Les écrans ont des affinités très fortes avec le jeu, l’apprentissage et donc le ludo-éducatif :
D’abord, l’écran est un espace facilitateur qui concentre les ressorts d’implication d’une activité tout en éliminant ses contingences pratiques gênantes : l’écran permet d’épurer l’expérience, de modéliser tout ce qui est pertinent dans une activité.
Ensuite, le jeu en tant que tel est déjà une modélisation d’un univers, d’un type d’actions, d’interactions, etc.
Enfin, l’apprentissage comprend lui aussi une dimension de modélisation du réel ; c’est la modélisation d’un système qui permet de le découvrir par étapes dans toute sa complexité.
Le ludo-éducatif sur écran va donc au bout de la logique de purification de l’expérience d’apprentissage et du contenu : l’écran enlève les contingences qui sont perturbatrices pour l’expérience du jeu ou de l’apprentissage en lui-même.
En plus de cette affinité structurelle, de deux éléments importants favorisent l’apprentissage depuis l’écran :
L’écran offre à l’enfant une zone de liberté en retrait de l’autorité des parents ou de l’école, et une zone d’autonomie par la posture agissante (interactivité) et la grande intuitivité permises par les technologies actuelles.
Avec l’écran, le rapport à l’apprentissage est apaisé, dédramatisé et gratifié par une série de mécanismes (le compagnon médiateur VS le prof, la validation immédiate et dépersonnalisée, le registre stimulant, la visualisation de ses progrès, les récompenses, etc).
