La télévision est perçue par les parents comme ayant a priori peu d’affinités avec le ludo-éducatif, en comparaison de l’ordinateur notamment. Elle souffre de son image de média surpuissant avant tout dédié au divertissement, avec les critiques traditionnellement évoquées :
La télévision est principalement associée à des contenus purement divertissants et à un moment de décompression.
- Moi, vraiment à part c’est pas sorcier, je ne vois pas ce que ca peut lui apporter.
La plupart du temps, l’interactivité est absente des programmes télévisés et ce support est associé à un état passif de l’enfant (face à l’ordinateur ou à la console qui permettent à l’enfant d’être agissant).
- Obnubilé, captivé
- Assis, immobile.
- La TV c’est un aimant
Les parents ont souvent l’impression que les contenus culturels / éducatifs sont oubliés dès que le programme est terminé
- Ils vont emmagasiner plein de choses mais si je lui pose la question, il retient pas
La télévision est un écran difficile à contrôler par les parents qui ne sont pas sûrs de ce que les enfants regardent : ils peuvent zapper, enchaîner les programmes…
- Il me demande d’aller regarder mais je lui dis de ne pas regarder n’importe quoi
Certains programmes directement destinés aux enfants sont même épinglés pour leur caractère anti-éducatif (mauvais français, vulgarité, violence, vacuité…).
- Y’a des dessins animés à éviter sur les chaînes enfants genre Titeuf, ils disent n’importe quoi.
- Il y a des dessins animés pour enfants qui sont vraiment débiles : Oggy et les cafards par exemple…
- Tous les trucs violents, et ils y en a même sur les chaînes enfants, genre mangas, c’est à éviter pour moi.
En outre, les parents évoquent une difficulté à repérer dans l’offre des chaînes les programmes qui pourraient avoir une dimension éducative :
Ils sont jugés peu nombreux et perdus dans un flot de programmes strictement divertissants (dessins animés,…)
- Beaucoup de contenus mais il n’y a pas assez d’émissions intéressantes.
Les émissions culturelles (reportages, documentaires) sont souvent programmées à des plages horaires souvent peu adaptées aux enfants
- « Il était une fois » ca passe très tard donc je lui enregistre
Pourtant, la réticence des parents à attribuer à la télévision une légitimité « éducative » semble davantage idéologique que pratique :
De plus en plus grand avec le développement des écrans LCD et plasma, il offre une qualité d’images incomparable : l’écran est grand, l’image de bonne qualité, les plus équipés ont même des enceintes.
Les téléspectateurs ont généralement un grand confort de visionnage : assis dans un canapé, avec du recul sur l’écran (contrairement à une chaise devant un ordinateur)
- L’écran de télévision en lui-même comporte des atouts pour les apprentissages.
L’écran de télévision permet de faire converger la famille : l’écoute peut se faire à plusieurs et susciter des échanges sur le contenu.
- On échange mais après
- Pendant ils sont concentrés. Après on en parle.
La posture du téléspectateur peut être active à plusieurs niveaux : possibilité d’enregistrer, d’accélérer, de faire une autre activité en même temps.
L’écran de télévision fonctionne également comme un réceptacle pour d’autres activités :
Les , Vécu Parentsconsoles de jeux de salon.
Les lecteurs DVD.
- Les outils qui entourent la télévision aujourd’hui, en particulier le PVR, permet une utilisation éducative de la télévision. Certains parents enregistrent les programmes pour pouvoir :
les passer à leur enfant sans les plages de publicité
- maîtriser le contenu
- choisir l'horaire d'écoute
Le média télévision est donc particulièrement adapté d’un point de vue éducatif pour :
les apprentissages qui passent par une dimension visuelle / spectaculaire : expériences physiques en direct dans « Prouve-le » ou « C’est pas sorcier », documentaires animaliers, etc.
les apprentissages dont les héros se font le porte-parole (ex. Dora) ; la récurrence de ces programmes crée une familiarité avec le héros et favorise les rendez-vous d’apprentissage.
la dimension familiale permise par le grand écran : l’écoute à plusieurs possible suscite un partage et des échanges, cette triangulation est la clé de voûte de l’éducatif via l’écran.
